结合实际列举信息技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略。 1、学生主体性不强，教师仍为主导。学习效果不好 这种情况表明，备课很不科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必须在有限
ISBN：7303093958 作者： 何克抗 出版社：北京师范大学出版社 上架日期：2008-10-28 出版日期：2008-8-1 版次：初版 装帧：平装 开本：32开 第一章 信息技术与课程整合概论 第一节 当前我国信息技术与课程整合存在的主要问题第二节 信息技术与课
到目前为止，在广大中小学教师中（乃至整个教育界）仍对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识，尚未明确实施信息技术与课程整合的目的、内涵及方法。目前，对信息技术与课程整合主要存在以下四大误区。 对技术应用的误区 误区一：
研究信息技术与课程的整合在当前教育改革浪潮中，已经成为最重要的议题。它势在必行，是一项与时俱进的工程，具有深远的意义。 信息技术，是指人们获娶分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称
结合实际列举信息技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上）,并提出相应的解决策略. 1、学生主体性不强,教师仍为主导.学习效果不好 这种情况表明,备课很不科学,能够完成教学目标,才是我们的最终目的,每节课的时间是固定的,必须在有限的时间里
信息技术与课程整合的内涵：改变传统教学结构、实施创新人才培养。 信息技术与课程整合是中国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。 信息技术与课程整合是强
1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。信息技术作为媒体工具作用于教学过程，从而提高教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程
信息技术与课程整合要达到的宏观目标：建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标可以概述为：1．优化教学过程，提高教学质量和
开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 近年来我校在信息技术与学
信息技术与课程整合的实质： 1．信息化。 信息技术与课程整合作为一种课程研制理论和实践，其信息化含义有：(1)整合以一定的哲学理论心理学理论和信息技术作为基础，这些基础渗透着信息化的理念和特征；(2)整合关涉着作为课程系统要素的教师、
